Theses et Memoires de l'universite d'Antananarivo

Resume

suite aux difficultés éprouvées dans l’enseignement du concept de la digestion aux comores rapportées par l’ecole nationale d’enseignement supérieure, ce mémoire s’intéresse à la transposition didactique de l’enseignement de la digestion dans le curriculum comorien. il réplique la thèse de sameh intitulée : « formes et fonctions des expériences dans l’enseignement de la biologie : cas de la digestion dans le curriculum tunisien ». nous avons formulé trois hypothèses concernant ( respectivement) les incohérences des différents curriculums qui créent des obstacles à la compréhension du phénomène de la digestion, le manque de précision sur les contenus à enseigner qui est à l’origine d’un enseignement non uniforme, et aux conceptions des enseignants et des élèves qui ne sont pas prises en charge et qui créent des obstacles à l’appropriation des concepts. quatre établissements dont deux privés et deux publics ont fait l’objet de notre recueil et analyse de données. la méthodologie est basée sur l’analyse curriculaire des curriculums prescrits, potentiels et réels. cette approche a permis d’analyser les programmes et les manuels scolaires de biologie de la classe de 3ème et de 1ère s. l’analyse est complétée par des observations de séquences d’enseignement et des questionnaires auprès des élèves et de leurs enseignants. les questionnaires ont touché 56 collégiens, 18 lycéens et 4 professeurs dont deux de collèges et deux de lycées. les résultats obtenus confirment que les élèves ont des difficultés certaines pour l’apprentissage de la digestion. ils montrent que les manuels sont très riches et développés par rapport aux contenus des programmes scolaires, preuve que les concepteurs de manuels ne le sont pas trop appuyés sur les programmes comoriens, (incohérence entre curriculum prescrit et potentiel). les enseignants puisent à partir des manuels, des éléments de contenus différents en raison du flou des programmes, (incohérence du curriculum réel et curriculum prescrit). les enseignants et les élèves sont persuadés que les expériences jouent un rôle essentiel pour expliquer les phénomènes physiologiques et l’articulation des aspects in vivo et in vitro de la digestion mais ces expériences n’existent pas dans l’enseignement comorien, ce qui empêche l’appropriation des concepts.

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